نموذج SCERTS للأطفال المصابين بالتوحد

إطار لتعليم الأطفال المصابين بالتوحد

• لماذا تم تطويره

• كيف تعمل

• التنفيذ

SCERTS هو نهج شامل لتعليم التوحد تم إنشاؤه بواسطة فريق متعدد التخصصات من الخبراء. تشير الأحرف الموجودة في الاسم إلى التواصل الاجتماعي ، والتنظيم العاطفي ، ودعم المعاملات ، العناصر الحاسمة لبرنامج SCERTS.

SCERTS ليست تقنية علاجية ؛ بدلاً من ذلك ، فهو نموذج لإشراك الأطفال المصابين بالتوحد والذي ، عند تطبيقه بشكل صحيح ، "يوفر إرشادات محددة لمساعدة الطفل على أن يصبح متواصلًا اجتماعيًا كفؤًا وواثقًا مع منع السلوكيات التي تسبب المشاكل التي تتداخل مع التعلم وتنمية العلاقات".

لماذا تم تطوير SCERTS

تخيل أن جيمي يبلغ من العمر 7 سنوات يعاني من توحد متوسط الشدة (المستوى الثاني) في بيئة مدرسية نموذجية. فيما يلي بعض التجارب العلاجية التي قد تكون لديه على مدار اليوم:

• البرامج الأكاديمية في الفصل الدراسي العام مع دعم 1: 1.

• برامج أكاديمية في فصل دراسي داعم أو "توحد" مع معلم التربية الخاصة ومساعديه.

• علاج النطق من معالج المدرسة.

• العلاج الوظيفي من معالج المدرسة.

• علاج ABA (التحليل السلوكي التطبيقي) من معالج أو استشاري في المدرسة.

• علاج المهارات الاجتماعية داخل المدرسة أو خارجها ، يقدمه أي مجموعة من المعالجين.

• العلاج الطبيعي ، ربما في المدرسة ، عادة من معالج خارجي.

• العلاجات الإضافية (Floortime ، RDI ، إلخ) تُقدم بشكل خاص ، عادةً خارج المدرسة.

• الأنشطة الاجتماعية و / أو الترفيهية في المجتمع العام أو يتم توفيرها من خلال برنامج ذوي الاحتياجات الخاصة مثل Challenger Club ، مع أو بدون دعم إضافي.

يركز كل واحد من والدي جيمي ومعلميه ومعالجيه على التدريس أو توسيع مجموعة مختلفة من المهارات. لكل منها مجموعة مختلفة من الأدوات ، ومجموعة مختلفة من الأهداف ، ومجموعة مختلفة من المعايير لقياس النجاح.

على سبيل المثال ، قد يركز مدرس التعليم العام لجيمي على الصوتيات بينما قد يكون مساعده في الفصل أكثر اهتمامًا بمراقبة السلوكيات التخريبية. يعمل معالج النطق الخاص به مع جيمي على مهارات الاتصال اللغوي وغير اللفظي. يشعر المعالج المهني في المدرسة بالقلق بشأن مهارات الكتابة اليدوية لجيمي ، بينما يريد معالج ABA أن يتأكد من أنه تعلم كيفية إكمال مهام محددة مثل وضع معطفه بعيدًا والاصطفاف للحافلة. في جلسات Floortime والمهارات الاجتماعية ، قد يكون Jimmy يعمل على طرح الأسئلة والإجابة عليها أو الانخراط في اللعب التفاعلي أو بناء مهارات التفكير المجرد.

خارج المدرسة والعلاج ، قد يكون لدى والدي جيمي أهداف مختلفة تمامًا. قد يرغبون ، على سبيل المثال ، في مساعدته على تعلم الجلوس أثناء قص الشعر أو تناول الطعام في مطعم. قد يرغبون في دعمه لأنه يشارك في الأنشطة الرياضية أو يتعلم السباحة.

بينما قد يحضر كل هؤلاء الأفراد اجتماعات IEP ، يكاد يكون من المستحيل دمج جميع الأنشطة والمعايير والأهداف والنتائج في برنامج واحد سلس مناسب لجيمي. نتيجة لذلك ، ينتهي الأمر بمعظم الطلاب بمجموعة من العلاجات المنفصلة ذات الأهداف غير المترابطة ، والتي يتم تنفيذها جميعًا بشكل منفصل على مدار أي يوم أو أسبوع معين.

تم تطوير SCERTS لمعالجة هذه المشكلة ، من خلال توفير "طريقة منهجية تضمن أن المهارات المحددة والدعم المناسب ، المنصوص عليها كأهداف تعليمية ، يتم اختيارها وتطبيقها بطريقة متسقة عبر يوم الطفل" من أجل تحقيق "تقدم حقيقي" ، تُعرف بأنها القدرة على التعلم وتطبيق المهارات الوظيفية وذات الصلة تلقائيًا في مجموعة متنوعة من الإعدادات ومع مجموعة متنوعة من الشركاء.

كيف يعمل SCERTS

SCERTS هي أداة لمواءمة الأساليب من العديد من العلاجات المختلفة بما في ذلك (على سبيل المثال) TEACCH و RDI و Hanen و Floortime ، بهدف تحقيق:

• الاتصال الوظيفي والعفوي (قبل اللفظي أو اللفظي).

• المهارات الاجتماعية واللعب (استخدام الألعاب ، التفاعل مع الأقران).

• المهارات المعممة (يتعلم العديد من الأطفال المصابين بالتوحد المهارات في سياق واحد في كل مرة ، وتساعد SCERTS الأطفال على فهم ، على سبيل المثال ، أن الضرب خطأ ليس فقط في المدرسة ولكن في أي سياق آخر).

• الأساليب الإيجابية لمعالجة السلوكيات المشكلة.

• المهارات الأكاديمية الوظيفية عند الاقتضاء.

تركز SCERTS على الطفل وتبني على النظريات التنموية بدلاً من النظريات السلوكية. نتيجة لذلك ، في حين أنه يتضمن أشكالًا "طبيعية" من ABA ، فإنه يرفض تحديدًا ABA الكلاسيكي ، والذي يُطلق عليه أيضًا "التجارب المنفصلة" ، لأنه موجه للبالغين ويبدأ به البالغون.

تختلف أهداف SCERTS إلى حد ما عن أهداف IEP النموذجية لأنها تدمج جوانب متعددة من نمو الطفل وتجربة حياته. وبالتالي ، على سبيل المثال ، قد يكون هدف علاج النطق للطفل المصاب بالتوحد هو "إنشاء الاستخدام العام للألفاظ" ، بينما قد يكون هدف SCERTS للتواصل هو "إنشاء الاستخدام العام للألفاظ الموجهة للآخرين للتعبير عن النوايا والحالات العاطفية . "

هناك اختلاف رئيسي آخر بين أهداف SCERTS و IEP وهو مطلب تنفيذ SCERTS ليس فقط في المدرسة أو البيئة العلاجية ولكن أيضًا في المنزل وفي المجتمع. بمعنى آخر ، يعمل الأطفال لتحقيق أهداف SCERTS طوال اليوم ، كل يوم ، بغض النظر عن مكان وجودهم أو ما يفعلونه.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن أهداف SCERTS هي معاملات وعاطفية وليست أكاديمية. وبالتالي ، في حين أن تحقيق أهداف SCERTS سيساعد الطفل على التعلم والتواصل والتصرف بشكل مناسب في المدرسة ، فهي ليست خاصة بأي تخصص أكاديمي معين.

الأفراد المشاركون في إنشاء SCERTS هم جميع الباحثين ؛ نتيجة لذلك ، كان هناك عدد غير قليل من التقييمات الرسمية لنتائج SCERTS. بشكل عام ، تظهر النتائج تغييرات إيجابية في التواصل الاجتماعي والسلوكيات العاطفية ، وهما المحوران الأساسيان لـ SCERTS.

تنفيذ SCERTS

يصعب الوصول إلى مستشاري SCERTS ، خاصةً خارج ولاية رود آيلاند حيث تم تطويره. ومع ذلك ، تقدم مجموعة SCERTS دليلًا سريريًا بالإضافة إلى أحداث تدريبية مخصصة لفرق SCERTS (بما في ذلك المدرسة والمجتمع وأفراد الأسرة).

غالبًا ما يبدأ قرار تنفيذ SCERTS بالعائلة. عندما يكون الأمر كذلك ، فإنه يتطلب التفاني المستمر والدعوة والإدارة للتأكد من أن البرنامج يتم تنفيذه في جميع أجزاء حياة الطفل وأن التدريب يتم توفيره للمعالجين والمعلمين أثناء انتقال الطفل من الصف إلى الصف والمدرسة إلى المدرسة.