هناك عدد من القضايا المهمة التي تمت مناقشتها عبر تاريخ علم النفس التنموي. تشمل الأسئلة الرئيسية ما يلي:
- هل التنمية بسبب الوراثة أم البيئة؟
- هل يحدث التطور ببطء وسلاسة ، أم أن التغييرات تحدث على مراحل؟
- هل تجارب الطفولة المبكرة لها التأثير الأكبر على التنمية أم أن الأحداث اللاحقة لها نفس القدر من الأهمية؟
فيما يلي بعض الأسئلة الأساسية في مجال علم النفس التنموي وما يعتقده العديد من علماء النفس اليوم حول هذه القضايا.
الطبع مقابل التطبع
يعد الجدل حول المساهمات النسبية للميراث والبيئة ، والذي يشار إليه عادة باسم نقاش الطبيعة مقابل التنشئة ، أحد أقدم القضايا في كل من الفلسفة وعلم النفس.
أيد الفلاسفة مثل أفلاطون وديكارت فكرة أن بعض الأفكار فطرية. من ناحية أخرى ، جادل مفكرون مثل جون لوك لمفهوم tabula rasaa بأن العقل هو لوحة بيضاء عند الولادة ، مع خبرة في تحديد معرفتنا.
يعتقد معظم علماء النفس اليوم أن التفاعل بين هاتين القوتين هو الذي يسبب التطور.
بعض جوانب التطور بيولوجية بشكل واضح ، مثل سن البلوغ. ومع ذلك ، فإن بداية سن البلوغ يمكن أن تتأثر بالعوامل البيئية مثل النظام الغذائي والتغذية
الخبرة المبكرة مقابل الخبرة اللاحقة
الاعتبار الثاني المهم في علم النفس التنموي يتضمن الأهمية النسبية للتجارب المبكرة مقابل تلك التي تحدث لاحقًا في الحياة. هل نتأثر أكثر بالأحداث التي تحدث في مرحلة الطفولة المبكرة ، أم أن الأحداث اللاحقة تلعب دورًا مهمًا بنفس القدر؟
يميل منظرو التحليل النفسي إلى التركيز على الأحداث التي تحدث في مرحلة الطفولة المبكرة. وفقًا لفرويد ، يتم تأسيس الكثير من شخصية الطفل تمامًا في سن الخامسة. إذا كان هذا هو الحال بالفعل ، فإن أولئك الذين عانوا من طفولة محرومة أو مسيئة قد لا يتكيفون أو يتطورون بشكل طبيعي.
على النقيض من هذا الرأي ، وجد الباحثون أن تأثير أحداث الطفولة ليس بالضرورة أن يكون له تأثير مهيمن على السلوك طوال الحياة ، ولكن هناك دليل على أن محنة الطفولة قد ترتبط بمستويات أعلى من التوتر في مرحلة البلوغ. تستمر الطفولة غير المثالية في التطور بشكل طبيعي إلى بالغين مهيئين جيدًا.
الاستمرارية مقابل الانقطاع
القضية الرئيسية الثالثة في علم النفس التنموي هي الاستمرارية. هل يحدث التغيير بسلاسة بمرور الوقت ، أو من خلال سلسلة من الخطوات المحددة مسبقًا؟
تجادل بعض نظريات التنمية بأن التغييرات هي مجرد مسألة كمية ؛ يظهر الأطفال المزيد من المهارات المعينة مع تقدمهم في السن.
تحدد نظريات أخرى سلسلة من المراحل المتسلسلة التي تظهر فيها المهارات في نقاط معينة من التطور. تندرج معظم نظريات التنمية في ثلاثة مجالات واسعة.
نظريات التحليل النفسي
نظريات التحليل النفسي هي تلك التي تأثرت بعمل سيغموند فرويد ، الذي كان يؤمن بأهمية العقل اللاواعي وتجارب الطفولة .5 كانت مساهمة فرويد في نظرية التطور هي اقتراحه بأن التطور يحدث من خلال سلسلة من المراحل النفسية الجنسية.
قام المنظر إريك إريكسون بتوسيع أفكار فرويد من خلال اقتراح نظرية المرحلة للتطور النفسي والاجتماعي. ركزت نظرية إريكسون على الصراعات التي تنشأ في مراحل مختلفة من التطور ، وعلى عكس نظرية فرويد ، وصف إريكسون التطور طوال فترة الحياة.
نظريات التعلم
تركز نظريات التعلم على كيفية تأثير البيئة على السلوك. تشمل عمليات التعلم المهمة التكييف الكلاسيكي والتكييف الفعال والتعلم الاجتماعي. في كل حالة ، يتشكل السلوك من خلال التفاعل بين الفرد والبيئة 7
النظريات المعرفية
تركز النظريات المعرفية على تطوير العمليات والمهارات والقدرات العقلية. تتضمن أمثلة النظريات المعرفية نظرية بياجيه للتطور المعرفي
السلوك غير الطبيعي مقابل الاختلافات
أحد أكبر مخاوف العديد من الآباء هو ما إذا كان طفلهم ينمو بشكل طبيعي أم لا. تقدم المعالم التنموية إرشادات للأعمار التي تظهر فيها مهارات وقدرات معينة عادةً ، ولكن يمكن أن تثير القلق عندما يتخلف الطفل قليلاً عن القاعدة.
في حين أن النظريات التنموية ركزت تاريخيًا على أوجه القصور في السلوك ، فإن التركيز على الفروق الفردية في التنمية أصبح أكثر شيوعًا
تركز نظريات التحليل النفسي تقليديًا على السلوك غير الطبيعي ، لذلك تميل النظريات التنموية في هذا المجال إلى وصف أوجه القصور في السلوك. تعتمد نظريات التعلم بشكل أكبر على تأثير البيئة الفريد على الفرد ، لذا فإن الاختلافات الفردية عنصر مهم في هذه النظريات. اليوم ، ينظر علماء النفس إلى كل من المعايير والاختلافات الفردية عند وصف نمو الطفل.