مرحلة ما قبل الجراحة للتطور المعرفي

مرحلة ما قبل الجراحة هي المرحلة الثانية في نظرية بياجيه للتطور المعرفي. تبدأ هذه المرحلة في سن الثانية تقريبًا ، حيث يبدأ الأطفال في الكلام ، وتستمر حتى سن 7.1 تقريبًا

خلال هذه المرحلة ، يبدأ الأطفال في المشاركة في اللعب الرمزي وتعلم كيفية التلاعب بالرموز. ومع ذلك ، أشار بياجيه إلى أنهم لم يفهموا بعد المنطق الملموس.

الخصائص الرئيسية

تحدث مرحلة ما قبل الجراحة تقريبًا بين سن 2 و 7 سنوات. يعد تطوير اللغة أحد السمات المميزة لهذه الفترة

لاحظ بياجيه أن الأطفال في هذه المرحلة لا يفهمون بعد المنطق الملموس ، ولا يمكنهم التلاعب عقليًا بالمعلومات ، وغير قادرين على تبني وجهة نظر الآخرين ، وهو ما أطلق عليه التمركز حول الذات.

خلال مرحلة ما قبل العملية ، يصبح الأطفال أيضًا مهرة بشكل متزايد في استخدام الرموز ، كما يتضح من زيادة اللعب والتخيل .1 على سبيل المثال ، يمكن للطفل استخدام كائن لتمثيل شيء آخر ، مثل التظاهر بأن المكنسة هي حصان.

يصبح لعب الأدوار مهمًا أيضًا ، يلعب الأطفال غالبًا أدوار "الأم" و "الأب" و "الطبيب" والعديد من الشخصيات الأخرى.

فهم الأنانية

استخدمت بياجيه عددًا من الأساليب الإبداعية والذكية لدراسة القدرات العقلية للأطفال. تضمنت إحدى التقنيات الشهيرة لإثبات التمركز حول الذات استخدام عرض ثلاثي الأبعاد لمشهد جبلي. غالبًا ما يشار إليها باسم "مهمة الجبال الثلاثة" ، حيث يُطلب من الأطفال اختيار صورة تُظهر المشهد الذي شاهدوه.

يستطيع معظم الأطفال القيام بذلك بصعوبة بسيطة. بعد ذلك ، يُطلب من الأطفال تحديد صورة توضح ما قد يلاحظه شخص آخر عند النظر إلى الجبل من وجهة نظر مختلفة.

دائمًا ما يختار الأطفال دائمًا المشهد الذي يعرض رؤيتهم الخاصة لمشهد الجبل. وفقًا لبياجيه ، يواجه الأطفال هذه الصعوبة لأنهم غير قادرين على تبني منظور شخص آخر

أجرى باحثون آخرون أيضًا تجارب مماثلة. في إحدى الدراسات ، عُرض على الأطفال غرفة في دمية صغيرة. كان الأطفال قادرين على رؤية دمية مخبأة خلف قطعة أثاث في بيت الدمى. ثم تم اصطحاب الأطفال إلى غرفة بالحجم الكامل كانت نسخة طبق الأصل من بيت الدمى. لم يفهم الأطفال الصغار جدًا النظر خلف الأريكة للعثور على اللعبة ، بينما بحث الأطفال الأكبر سناً قليلاً عن اللعبة على الفور.

يشير علماء النفس التنموي إلى القدرة على فهم أن الآخرين لديهم وجهات نظر وأفكار ومشاعر وحالات عقلية مختلفة كنظرية للعقل.

فهم الحفظ

تجربة أخرى معروفة تتضمن إظهار فهم الطفل للحفظ. في إحدى تجارب الحفظ ، تم سكب كميات متساوية من السائل في وعاءين متطابقين. ثم يُسكب السائل الموجود في وعاء واحد في كوب مختلف الشكل ، مثل كوب طويل ورقيق أو كوب قصير وعريض. ثم يُسأل الأطفال عن الكوب الذي يحتوي على أكثر السوائل. على الرغم من رؤية كميات السوائل متساوية ، يختار الأطفال دائمًا الكوب الذي يبدو ممتلئًا.

أجرى بياجيه عددًا من التجارب المماثلة حول الحفاظ على العدد والطول والكتلة والوزن والحجم والكمية. وجد أن القليل من الأطفال أظهروا أي فهم للحفظ قبل سن الخامسة.

انتقادات

كما لاحظت ، ركز الكثير من تركيز بياجيه في هذه المرحلة من التطور على ما لا يستطيع الأطفال فعله بعد. يتمحور مفهوما التمركز حول الذات والحفظ على القدرات التي لم يطورها الأطفال بعد ؛ إنهم يفتقرون إلى فهم أن الأشياء تبدو مختلفة عن الأشخاص الآخرين وأن الأشياء يمكن أن تتغير في المظهر مع الحفاظ على نفس الخصائص.

ومع ذلك ، لا يتفق الجميع مع تقييم بياجيه لقدرات الأطفال. جادل الباحث مارتن هيوز ، على سبيل المثال ، بأن سبب فشل الأطفال في مهمة الجبال الثلاثة هو ببساطة أنهم لم يفهموها. في تجربة تضمنت استخدام الدمى ، أوضح هيوز أن الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 4 أعوام كانوا قادرين على فهم المواقف من وجهات نظر متعددة ، مما يشير إلى أن الأطفال يصبحون أقل تمركزًا حول الذات في سن مبكرة مقارنة بياجيه.