ما هي منطقة التنمية القريبة؟
تشير منطقة التطور القريب (ZPD) ، أو منطقة التطوير المحتمل ، إلى نطاق القدرات التي يمكن للفرد أن يؤديها بتوجيه من أحد الخبراء ، ولكن لا يمكنه الأداء بمفرده.
طورها عالم النفس ليف فيجوتسكي ، يمكن ملاحظة نظرية التعلم هذه في فصل دراسي أو في أي مكان آخر حيث يكون لدى الفرد الفرصة لتطوير مهارات جديدة.
مراحل ZPD
هناك ثلاث فئات مميزة حيث قد يقع المتعلم من حيث مجموعة مهاراته. لكي يحدث التعلم ، من الأهمية بمكان أن يفهم الخبير مرحلة ZPD الخاصة بالمتعلم.
المهمة التي لا يستطيع المتعلم إنجازها بمساعدة
المهام التي تقع خارج ZPD للمتعلم هي تلك التي لا يمكن إكمالها حتى بمساعدة خبير.
إذا لم تكن المهمة ضمن ZPD للمتعلم ، فقد يتطلع الخبير إلى تقليل مستوى الصعوبة والعثور على المهام الأكثر ملاءمة بالنظر إلى مستوى مهارة المتعلم.
المهام التي يمكن للمتعلم إنجازها بمساعدة
عندما يقترب المتعلم من إتقان مجموعة من المهارات المطلوبة لإكمال مهمة ما ، لكنه لا يزال بحاجة إلى توجيه من خبير للقيام بذلك ، فإنه يعتبر في منطقة تطوره القريب.
في هذه الحالة ، قد يستخدم الخبير تقنيات مختلفة لمساعدة المتعلم على فهم المفاهيم والمهارات المطلوبة لأداء مهمة بمفرده بشكل أفضل.
المهام التي يمكن للمتعلم إنجازها دون مساعدة
في هذه المرحلة ، يكون المتعلم قادرًا على إكمال المهام بشكل مستقل وقد أتقن مجموعة المهارات المطلوبة للقيام بذلك. لا يحتاج المتعلم إلى مساعدة خبير.
عندما يصل المتعلم إلى هذه المرحلة ، قد يزيد الخبير من مستوى صعوبة المهمة من أجل العثور على ZPD التالي للمتعلم وتشجيع المزيد من التعلم.
العوامل الرئيسية
هناك العديد من المفاهيم الأساسية التي طورها Vygotsky ووسعها الآخرون الذين تبعوه والتي ساعدت في تقريب نظرية التعلم هذه.
يتضمن نجاح عملية التعلم هذه:
- وجود شخص بالمعرفة والمهارات لتوجيه المتعلم
- الأنشطة الداعمة ، المعروفة باسم السقالات ، التي يقدمها الخبير والتي تساعد في توجيه المتعلم
- التفاعلات الاجتماعية التي تسمح للمتعلم بالعمل على مهاراته وقدراته
"الآخر الأكثر دراية"
"الآخر الأكثر معرفة" هو الشخص الذي يتمتع بمستوى معرفة أعلى من المتعلم وقادر على تزويدهم بالتعليمات أثناء عملية التعلم الخاصة بهم.
في حين أن الطفل قد لا يكون قادرًا بعد على القيام بشيء ما بمفرده ، إلا أنه قادر على أداء المهمة بمساعدة مدرب ماهر ، والذي قد يشمل أحد الوالدين أو المعلم أو شخصًا بالغًا آخر أو أحد الأقران.
نظرية السقالات
عندما يكون الطفل في ZPD الخاص به ، سيقدم له خبير المساعدة المناسبة لمساعدته على إنجاز مهمة أو مهارة جديدة. تُعرف الأنشطة والتعليمات والأدوات والموارد المستخدمة للمساعدة في عملية التعلم هذه باسم السقالات.
تتضمن أمثلة السقالات التي قد يستخدمها اختصاصيو التوعية ما يلي:
- سؤال الطالب عما يعتقد أنه يجب القيام به بعد ذلك ، أو ما هي عملية تفكيرهم ، أو ما إذا كانت هناك طرق أخرى يمكن من خلالها حل المشكلة
- نمذجة كيفية حل مشكلة مماثلة أو إكمال مهمة مماثلة
- وضع الطلاب في مجموعات صغيرة وجعلهم يناقشون مفهومًا جديدًا قبل الانخراط فيه
- استخدام الوسائل المرئية لمساعدة الطلاب على تصور مهمة ما قبل الانخراط فيها
- مطالبة الطلاب باستخدام المعرفة السابقة لفهم الموضوعات الأكثر تعقيدًا بشكل أفضل
- استخدام الأدوات فوق المعرفية عبر الإنترنت مثل التقييم الذاتي للمواد والتصحيح الذاتي لمساعدة الطلاب على تعلم المفاهيم 1
في النهاية ، يمكن إزالة السقالات وسيتمكن الطالب من إكمال المهمة بشكل مستقل.
بينما ترتبط السقالات في الغالب بمنطقة التطور القريب ، إلا أنها ليست مفهومًا تم تقديمه في البداية بواسطة Vygotsky. بدلاً من ذلك ، تم طرح هذا المصطلح من قبل باحثين آخرين توسعوا في نظرياته الأصلية
التفاعل الاجتماعي
من أجل التعلم ، كان فيجوتسكي يعتقد أن التفاعل الاجتماعي بين شخص أكثر دراية والمتعلم أمر بالغ الأهمية. في حين أن الخبير قد يكون بالغًا ، أكد فيجوتسكي أيضًا على قوة التعلم من الأقران.
على سبيل المثال ، عندما يتعلم الأطفال مفهومًا جديدًا ، يكون التفاعل الاجتماعي بين الخبير البالغ وجميع الأطفال أمرًا بالغ الأهمية في البداية. ولكن ، إذا فهم بعض الأطفال المفهوم ، بينما لا يزال الآخرون في حالة ZPD الخاصة بهم ، فقد يخلق تفاعل الأقران البيئة الأكثر ملاءمة للتعلم.
تطبيقات ZPD في الفصل الدراسي
منطقة التنمية القريبة هي هدف متحرك. من خلال إعطاء الأطفال المهام التي لا يمكنهم القيام بها بسهولة بمفردهم وتقديم التوجيه الذي يحتاجون إليه لإنجازها ، يمكن للمعلمين تطوير عملية التعلم تدريجياً.
بعض الأمثلة على تطبيقات ZPD في الفصل الدراسي:
- قد يقوم مدرس في دورة علم النفس التجريبي في البداية بتوفير السقالات للطلاب من خلال تدريبهم من خلال تجاربهم. بعد ذلك ، يقوم المعلم بإزالة السقالات ببطء من خلال تقديم وصف موجز فقط لكيفية المضي قدمًا. أخيرًا ، يُتوقع من الطلاب تطوير تجاربهم وتنفيذها بشكل مستقل.
- قد يوفر المعلم أوراق عمل يمكن تتبعها للطلاب الذين يتعلمون كيفية كتابة الأبجدية. يمكن للمدرس أيضًا استخدام السبورة لنمذجة الخطوات التي يتطلبها كتابة الحروف. إذا تعثر بعض الطلاب ، فقد يطلب منهم المعلم التدرب معًا على السبورة البيضاء حتى يتم إتقان المهارة.
- بالنسبة للأطفال الذين يتعلمون لغة أخرى ، قد يكتب المعلم جملة على السبورة ، ويقرأها بصوت عالٍ ، ثم يشجع الطلاب على التناوب على قراءتها بصوت عالٍ بأنفسهم. يمكن للمدرس بعد ذلك تقسيم الأطفال إلى مجموعات لممارسة القراءة معًا قبل تعيين واجبات القراءة المنزلية للقيام بها بشكل مستقل.
التحديات المحتملة للسقالات
بينما يمكن أن تكون السقالات مفيدة بشكل لا يصدق للطلاب الذين يتعلمون مفهومًا أو مهارة جديدة ، إذا لم يكن المعلم على دراية بـ ZPD الفريد لكل طالب ، فقد لا تكون تقنيات التعلم هذه فعالة.
وفقًا للبحث ، تشمل الصعوبات الأخرى التي قد يواجهها اختصاصيو التوعية ما يلي: 4
- عدم وجود ما يكفي من الوقت و / أو الموارد لفهم ZPD لكل طالب
- وجود عدد كبير جدًا من الطلاب لفهم ZPD المتغير باستمرار لكل فرد بشكل صحيح
- عدم الفهم الكامل لمفهوم ZPD و / أو السقالات
- تكافح من أجل الحفاظ على المرونة المعرفية الكافية لتنفيذ السقالات
- عدم التنظيم بما يكفي لمتابعة السقالات
كلمة من Verywell
تعتبر منطقة التطور القريب مفهومًا مهمًا في مجالات التعليم وعلم النفس. من خلال فهم كيفية عمل ZPD ، يمكن للمعلمين والخبراء الاستعداد بشكل أفضل لإنشاء برامج تعليمية وتعليمية تزيد من الأدوات والموارد المتاحة للطلاب.