Le stade sensorimoteur du développement cognitif

La théorie de Piaget suggère que les enfants progressent à travers une série de quatre étapes différentes de développement cognitif. Ces étapes englobent de nombreux aspects du développement mental, y compris celui du raisonnement, du langage, de la morale et de la mémoire. Piaget pensait que les enfants jouaient un rôle actif dans ce développement cognitif, construisant des connaissances au fur et à mesure quils interagissent avec le monde.

Le stade sensorimoteur est le plus ancien dans la théorie du développement cognitif de Piaget. Il a décrit cette période comme une période de croissance et de changement énormes.

Aperçu

Au cours de cette phase initiale de développement, les enfants utilisent les compétences et les capacités avec lesquelles ils sont nés (comme regarder, sucer, saisir et écouter) pour en savoir plus sur lenvironnement. En dautres termes, ils font lexpérience du monde et acquièrent des connaissances par leurs sens et leurs mouvements moteurs. Par essais et erreurs, les enfants découvrent davantage le monde qui les entoure.

Piaget a choisi dappeler cette étape létape « sensorimotrice », car cest grâce aux sens et aux capacités motrices que les nourrissons acquièrent une compréhension de base du monde qui les entoure. Les capacités quun nourrisson naît avec la vue, louïe, lodorat, le goût et le toucher, associées à des capacités physiques qui continuent de se développer, notamment le toucher, la saisie et le goût, permettent aux nourrissons dinteragir et de prendre conscience deux-mêmes et de ce qui les entoure.

Au fur et à mesure que les enfants interagissent avec leur environnement, ils subissent une croissance cognitive étonnante dans un laps de temps relativement court. La phase sensorimotrice dure de la naissance à environ 2 ans.

Sous-étages

Comme tout parent ou tuteur peut en témoigner, une grande partie de lapprentissage et du développement se produit au cours des deux premières années de la vie dun enfant. Létape sensorimotrice peut être divisée en six sous-étapes distinctes qui se caractérisent par le développement dune nouvelle habileté : 1

Réflexes (0-1 mois)

Au cours de cette sous-étape, lenfant comprend lenvironnement uniquement par des réflexes innés tels que la succion et le regard.

Réactions circulaires primaires (1-4 mois)

Cette sous-étape consiste à coordonner la sensation et les nouveaux schémas. Par exemple, un enfant peut sucer son pouce par accident et ensuite répéter intentionnellement laction. Ces actions sont répétées parce que le nourrisson les trouve agréables.

Réactions circulaires secondaires (4-8 mois)

Au cours de cette sous-étape, lenfant devient plus concentré sur le monde et commence à répéter intentionnellement une action afin de déclencher une réponse dans lenvironnement. Par exemple, un enfant ramassera volontairement un jouet pour le mettre dans sa bouche.

Coordination des Réactions (8-12 mois)

Au cours de cette sous-étape, lenfant commence à montrer des actions clairement intentionnelles. Lenfant peut également combiner des schémas afin dobtenir un effet souhaité. Les enfants commencent à explorer lenvironnement qui les entoure et imitent souvent le comportement observé des autres. La compréhension des objets commence également pendant cette période et les enfants commencent à reconnaître certains objets comme ayant des qualités spécifiques. Par exemple, un enfant pourrait se rendre compte quun hochet émet un son lorsquil est secoué.

Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois)

Les enfants commencent une période dexpérimentation dessais et derreurs au cours de la cinquième sous-étape. Par exemple, un enfant peut essayer différents sons ou actions pour attirer lattention dun soignant.

Pensée représentationnelle précoce (18-24 mois)

Les enfants commencent à développer des symboles pour représenter des événements ou des objets dans le monde dans la sous-étape sensorimotrice finale. Pendant ce temps, les enfants commencent à progresser vers la compréhension du monde par des opérations mentales plutôt que purement par des actions.

Permanence de lobjet

Selon Piaget, développer la permanence de lobjet est lune des réalisations les plus importantes au stade sensorimoteur du développement.

La permanence des objets est la compréhension par lenfant que les objets continuent dexister même sils ne peuvent pas être vus ou entendus.1

Imaginez un jeu de coucou, par exemple. Un très jeune nourrisson croira que lautre personne ou lobjet a réellement disparu et sera choqué ou surpris lorsque lobjet réapparaîtra. Les nourrissons plus âgés qui comprennent la permanence de lobjet se rendront compte que la personne ou lobjet continue dexister même lorsquil nest pas vu.

Cest un exemple classique de la façon dont, au cours de cette étape, la connaissance du monde dun nourrisson est limitée à ses perceptions sensorielles et à ses activités motrices et comment les comportements sont limités à de simples réponses motrices provoquées par des stimuli sensoriels.

Un mot de Verywell

Le stade sensorimoteur sert de base importante au développement et donne aux enfants les capacités dont ils ont besoin au fur et à mesure quils progressent vers la prochaine étape de développement. Lorsque les enfants entrent dans létape suivante à partir de lâge de deux ans environ, ils commencent à développer une pensée symbolique leur permettant daméliorer leurs capacités de langage, dimagination et de mémoire.