Quelle est la zone de développement proximal ?
La zone de développement proximal (ZPD), ou zone de développement potentiel, fait référence à léventail des capacités quun individu peut exercer avec les conseils dun expert, mais ne peut pas encore fonctionner seul.
Développée par le psychologue Lev Vygotsky, cette théorie de lapprentissage peut être observée dans une salle de classe ou nimporte où ailleurs où un individu a la possibilité de développer de nouvelles compétences.
Étapes de ZPD
Il existe trois catégories distinctes dans lesquelles un apprenant peut tomber en fonction de ses compétences. Pour que lapprentissage ait lieu, il est essentiel que lexpert comprenne létape ZPD spécifique de lapprenant.
Tâche quun apprenant ne peut pas accomplir avec de laide
Les tâches qui ne relèvent pas du ZPD de lapprenant sont celles qui ne peuvent pas être effectuées même avec laide dun expert.
Si la tâche nest pas dans le ZPD de lapprenant, lexpert peut chercher à diminuer le niveau de difficulté et trouver des tâches plus appropriées compte tenu du niveau de compétence de lapprenant.
Tâches quun apprenant peut accomplir avec de laide
Lorsquun apprenant est sur le point de maîtriser un ensemble de compétences requises pour accomplir une tâche, mais a encore besoin des conseils dun expert pour le faire, il est considéré comme étant dans sa zone de développement proximal.
Dans cette situation, un expert peut utiliser diverses techniques pour aider lapprenant à mieux comprendre les concepts et les compétences nécessaires pour effectuer une tâche par lui-même.
Tâches quun apprenant peut accomplir sans aide
Dans cette phase, lapprenant est capable daccomplir des tâches de manière autonome et a maîtrisé lensemble des compétences requises pour le faire. Lapprenant na pas besoin de laide dun expert.
Lorsquun apprenant a atteint ce stade, lexpert peut augmenter le niveau de difficulté de la tâche afin de trouver le prochain ZPD de lapprenant et dencourager la poursuite de lapprentissage.
Facteurs clés
Il existe plusieurs concepts de base développés par Vygotsky et développés par dautres après lui qui ont contribué à compléter cette théorie de lapprentissage.
La réussite de cet apprentissage passe par :
- La présence dune personne ayant les connaissances et les compétences pour guider lapprenant
- Activités de soutien, appelées échafaudages, fournies par lexpert qui aident à guider lapprenant
- Des interactions sociales qui permettent à lapprenant de travailler sur ses compétences et ses capacités
L« autre plus savant »
L« autre plus connaisseur » est quelquun qui a un niveau de connaissance plus élevé que lapprenant et qui est capable de lui fournir des instructions pendant son processus dapprentissage.
Bien quun enfant ne soit peut-être pas encore capable de faire quelque chose par lui-même, il est capable deffectuer la tâche avec laide dun instructeur qualifié, qui peut inclure un parent, un enseignant, un autre adulte ou un pair.
Théorie de léchafaudage
Lorsquun enfant est dans sa ZPD, un expert lui fournira une assistance appropriée pour laider à accomplir une nouvelle tâche ou compétence. Les activités, instructions, outils et ressources utilisés pour faciliter ce processus dapprentissage sont appelés échafaudages.
Voici des exemples déchafaudages que les éducateurs peuvent utiliser :
- Demander à un élève ce quil pense quil faudrait faire ensuite, quel a été son processus de réflexion ou sil existe dautres moyens de résoudre le problème
- Modéliser comment résoudre un problème similaire ou accomplir une tâche similaire
- Mettre les élèves en petits groupes et les faire discuter dun nouveau concept avant de sy engager
- Utiliser des aides visuelles pour aider les élèves à conceptualiser une tâche avant de sy engager
- Demander aux étudiants dutiliser leurs connaissances antérieures pour mieux comprendre des sujets plus complexes
- Utiliser des outils en ligne métacognitifs tels que lauto-évaluation du matériel et lautocorrection pour aider les élèves à apprendre des concepts1
Finalement, léchafaudage peut être retiré et létudiant pourra effectuer la tâche de manière autonome.
Alors que léchafaudage est le plus souvent associé à la zone de développement proximal, ce nest pas un concept qui a été initialement introduit par Vygotsky. Au lieu de cela, ce terme a été avancé par dautres chercheurs qui ont développé ses théories originales.2
Interaction sociale
Pour que lapprentissage ait lieu, Vygotsky croyait que linteraction sociale entre un autre mieux informé et lapprenant était essentielle. Bien que lexpert puisse être un adulte, Vygotsky a également souligné le pouvoir de lapprentissage par les pairs.
Par exemple, lorsque les enfants apprennent un nouveau concept, linteraction sociale entre lexpert adulte et tous les enfants est dabord cruciale. Mais, si certains enfants saisissent le concept, alors que dautres sont encore dans leur ZPD, linteraction avec les pairs peut créer lenvironnement le plus propice à lapprentissage.3
Applications ZPD en classe
La zone de développement proximal est une cible mouvante. En donnant aux enfants des tâches quils ne peuvent pas faire tout à fait facilement par eux-mêmes et en leur fournissant les conseils dont ils ont besoin pour les accomplir, les éducateurs peuvent progressivement faire avancer le processus dapprentissage.
Quelques exemples dapplications ZPD en classe :
- Un enseignant dun cours de psychologie expérimentale pourrait initialement fournir un échafaudage aux étudiants en les guidant tout au long de leurs expériences. Ensuite, lenseignant enlève lentement léchafaudage en ne fournissant que de brèves descriptions de la façon de procéder. Enfin, on sattendrait à ce que les étudiants développent et réalisent leurs expériences de manière indépendante.
- Un enseignant peut fournir des feuilles de travail traçables aux élèves qui apprennent à écrire lalphabet. Lenseignant peut également utiliser un tableau blanc pour modéliser les étapes quil faut pour écrire des lettres. Si certains élèves sont bloqués, lenseignant peut les faire pratiquer ensemble sur le tableau blanc jusquà ce que la compétence soit maîtrisée.
- Pour les enfants apprenant une autre langue, un enseignant peut écrire une phrase au tableau, la lire à haute voix, puis encourager les élèves à la lire à tour de rôle. Lenseignant peut ensuite diviser les enfants en groupes pour quils sexercent à lire ensemble avant de leur assigner des devoirs de lecture à faire indépendamment.
Défis potentiels de léchafaudage
Bien que léchafaudage puisse être incroyablement utile pour les élèves qui apprennent un nouveau concept ou une nouvelle compétence, si lenseignant nest pas au courant du ZPD unique de chaque élève, ces techniques dapprentissage peuvent ne pas être efficaces.
Selon les recherches, dautres difficultés que les éducateurs peuvent rencontrer comprennent :4
- Ne pas avoir assez de temps et/ou de ressources pour comprendre le ZPD de chaque élève
- Avoir trop détudiants pour bien comprendre le ZPD en constante évolution de chacun
- Ne pas bien comprendre le concept de ZPD et/ou déchafaudage
- Luttant pour maintenir une flexibilité cognitive suffisante pour mener à bien léchafaudage
- Ne pas être assez organisé pour suivre les échafaudages
Un mot de Verywell
La zone de développement proximal est un concept important dans les domaines de léducation et de la psychologie. En comprenant le fonctionnement du ZPD, les éducateurs et les experts peuvent être mieux préparés à créer des programmes denseignement et dapprentissage qui maximisent les outils et les ressources disponibles pour les étudiants.