Социальная мотивация и аутизм

Люди с аутизмом думают иначе, чем другие, и социальное признание не обязательно является для них основным мотиватором. Возможно, в результате люди с аутизмом не обращают внимания на социальное поведение других и не имитируют то, что другие делают, говорят или носят в определенных условиях. Они редко мотивированы социальным вознаграждением или угрозой потери социальных возможностей.

Ничто из этого не означает, что люди с аутизмом не любят социальную активность (некоторые - нет, некоторые - нет), и не означает, что аутичные люди никогда не бывают одинокими. Но это означает, что аутичные люди по-разному реагируют на поведенческие мотиваторы и, как следствие, часто не имеют навыков и желаний, которые подталкивают их сверстников к достижению социально одобренных целей.

Что такое социальная мотивация?

Большинство младенцев, детей, подростков и взрослых высоко мотивированы социальным принятием, включением и вознаграждением. Крошечные младенцы поворачивают головы и улыбаются, когда другой человек пытается привлечь их внимание. Малыши упорно трудятся, чтобы привлечь внимание и похвалу родителей и других взрослых. Подростки и подростки проводят большую часть своего времени, подражая и стремясь получить одобрение сверстников или надеясь на похвалу от родителей и учителей. Взрослые также мотивированы одобрением других: большинство из них будет усерднее работать для признания сверстников или для шанса быть выбранным, включенным или продвинутым в социальном сообществе.

Чтобы добиться общественного признания, вовлечения или продвижения по службе, большинство людей очень внимательно следят за тем, что другие делают, хотят или одобряют. В любом возрасте мы подражаем своим сверстникам и ищем подсказки, которые помогут нам добиться социального престижа. Призы за признание в обществе можно найти повсюду: от выбора в качестве «Короля и королевы выпускного бала» до «Работника месяца», избрания на должность или принятия в братство или общественный клуб.

Поскольку большая часть нашей жизни связана с процессом достижения общественного признания, мы считаем само собой разумеющимся желание наблюдать и подражать социальному поведению наших сверстников. Кроме того, мы предполагаем, что, например, «заземление» подростка будет значимым последствием плохого поведения, в то время как поддержка социальной активности будет значимой наградой.

Социальная мотивация является движущей силой обучения, достижений и жизненного выбора. Мы стремимся к принятию не просто потому, что улыбка приятнее, чем хмурый взгляд, а потому, что мы активно хотим, чтобы нас приветствовали и включили в число наших сверстников.

Социальная мотивация и аутизм

Теория социальной мотивации аутизма утверждает, что аутичные дети по своей сути менее заинтересованы в социальной активности. В результате они меньше внимания уделяют социальной информации. Результат: нарушение социально-когнитивного развития, которое можно описать как что угодно, связанное с нашим пониманием других людей и их действий.

Например, аутичные люди часто

• Теория разума (ToM): способность понимать, что другие люди думают иначе, или точно угадывать, что другие думают и чувствуют.

• Имитационные навыки: способность внимательно наблюдать и копировать поведение сверстников в различных социальных ситуациях.

• Коммуникативные навыки: способность использовать соответствующий вербальный и невербальный язык для передачи желаний, потребностей и идей.

• Игровые навыки: способность значимо взаимодействовать со сверстниками в соответствующих возрасту играх, требующих сотрудничества или совместного творческого мышления.

• Сочувствие: способность поставить себя на место другого человека и представить, что он может чувствовать (сочувствие отличается от сочувствия; большинство аутичных людей очень способны сочувствовать боли другого человека).

Помимо этих недостатков, которые, что неудивительно, делают повседневную жизнь чрезвычайно сложной, люди с аутизмом не мотивированы к действию одобрением других.

Это не означает, что аутичные люди действуют плохо, чтобы получить неодобрение, на самом деле это крайне редко. Напротив, это означает, что многие люди в спектре аутизма не обращают внимания на ожидания других или не обращают на них внимания.

Так, например, ребенок с аутизмом может быть вполне способен (например) завязать обувь, но может не проявлять к этому особого интереса. Тот факт, что «все остальные дети» завязывают свои ботинки, не имеет значения.

Отсутствие социальной мотивации особенно важно для очень маленьких детей, которые многому учатся в первые несколько лет жизни посредством имитации и имитационных игр. Это также может быть отключением, когда дети становятся подростками и взрослыми. Многие аутичные люди «упираются в стену», когда их навыки социального общения и социальная мотивация не соответствуют их интеллектуальным способностям.

Мотиваторы и терапия аутизма

Мотиваторы являются ключом к любому виду обучения или воспитания. Никто не будет вести себя или действовать предписанным образом, если у него нет для этого причины.

Прикладной поведенческий анализ (ABA) - чрезвычайно популярный терапевтический метод, который использует мотиваторы, иногда называемые «подкрепляющими», для обучения желаемому поведению детей (и некоторых взрослых) с аутизмом. Предполагается, что эти мотиваторы основаны на предпочтениях человека. В результате они могут включать в себя угощения (часто небольшие конфеты или крекеры) или предпочтительные занятия (например, возможность подпрыгнуть на батуте или поиграть с любимыми игрушками).

Иногда терапевт может установить прочные позитивные отношения с учеником, и в таких случаях объятие или дай пять также могут быть значимой наградой. Хотя отрицательные подкрепления (наказания) когда-то были частью ABA, сегодня они используются редко, за исключением самых экстремальных ситуаций.

У этого терапевтического подхода есть свои плюсы и минусы:

• Терапевты активно пытаются понять, что мотивирует человека.

Терапевты активно пытаются понять, что мотивирует человека.

• Дети с аутизмом более склонны подчиняться просьбам

Дети с аутизмом более склонны подчиняться просьбам

• Как только награда исчезает, мотивация уменьшается

Как только награда исчезает, мотивация уменьшается

• Дети с аутизмом могут сосредоточиться на награде, а не на желаемом действии.

Дети с аутизмом могут сосредоточиться на награде, а не на желаемом действии.

С другой стороны, терапевты активно пытаются понять, что мотивирует человека с аутизмом, прежде чем научить его желаемому поведению. В результате аутичные дети с большей вероятностью будут подчиняться «предписаниям» или просьбам выполнить определенное действие.

С другой стороны, в то время как человек может изучить поведение, чтобы получить желаемое вознаграждение, как только вознаграждение исчезает, мотивация уменьшается. Другими словами, хотя ребенок может научиться улыбаться и здороваться, чтобы заработать угощение, он может решить не делать этого, если единственной наградой будет одобрение учителя или сверстника, который может (а может и не) улыбаться.

Еще одним потенциальным недостатком является то, что аутичные дети могут упорно продолжать (полностью сосредотачиваться) на награде, а не на желаемом действии. Таким образом, ребенок сосредоточен не на наблюдении или понимании действий окружающих, а скорее на награде, которую он получит, если будет повторять желаемое поведение. В результате ребенок может что-то делать, но не понимать цели или контекста действия.

Даже когда вознаграждение «блекнет», когда учащийся начинает выполнять поведение наизусть, учащийся не обязательно обобщает поведение. Например, ребенок может научиться улыбаться и говорить своему учителю «доброе утро» каждый день. Вначале она каждый раз награждается небольшим угощением. Позже вместо угощения она получает наклейку. Наконец, она говорит «доброе утро» без всякой награды. Но поскольку она может не замечать и не ценить ответную улыбку учителя, у нее может не быть активного желания обмениваться улыбками.

Кроме того, вероятно, что ребенок улыбнется и поздоровается только в той обстановке, в которой он научился этому поведению, потому что она не обобщила идею о том, что «один улыбается и говорит всем учителям доброе утро». Таким образом, она может использовать это поведение в классных комнатах, но не по математике, или в детском саду, но не в первом классе.

Последствия для аутичных людей

Зная, насколько широко распространена социальная мотивация почти для всего, что мы делаем на протяжении нашей жизни, легко увидеть, что отсутствие социальной мотивации у человека с аутизмом может привести к серьезным нарушениям. Это так, даже если человек умный, способный, творческий, отзывчивый и готовый взаимодействовать с другими, и, конечно же, это гораздо более серьезная проблема для человека с более низким IQ, поведенческими проблемами и трудностями в разговоре.

Люди в спектре аутизма часто не осознают социальных ожиданий или их важности. В результате они могут:

• Одевайтесь или говорите ненадлежащим образом в зависимости от ситуации, в которой они оказались (например, в шортах на работу)

• Выберите не выполнять задания, которые им неинтересны или неважны (включая, например, бритье или завершение школьного проекта).

• Не понимать устную или невербальную социальную коммуникацию и принимать меры на основании этого недопонимания.

• Вести себя непреднамеренно грубо или бездумно из-за отсутствия социального понимания или незнания тонких устных или невысказанных сигналов.

• Оказываются в социальной изоляции, потому что они не обращались за помощью или не отвечали на социальные приглашения.

• Терять возможности, которые могли появиться на их пути, если бы они воспользовались возможностями, о которых не знали или на которые не реагировали.

• Потеря отношений со сверстниками в результате упорного изучения тем, представляющих личный интерес, которые не интересуют других (и особенно в результате упорного внимания к неуместным по возрасту интересам, таким как детские фильмы, видеоигры и т. Д.)

Хотя «научить» социальной мотивации невозможно, можно оказывать поддержку, давать советы и наставлять как детям, так и взрослым с аутизмом. Для людей, которые заинтересованы и имеют возможность, например, посещать колледж, работать на конкурентоспособных должностях или строить отношения со взрослыми, обучение социальным навыкам и поддержка 1: 1 чрезвычайно важны. Во многих случаях проблемы можно предотвратить, а возможности использовать небольшую помощь и совет в нужный момент.